山东省济南市市中区泉欣小学以学生成长为核心，构建“泉欣·大家”家校社协同育人“教联体”，聚合各方力量形成育人合力，挖掘拓宽差异化教育资源，让每个学生以适切的方式健康生长。
打造“泉欣·大家”资源地图，实现资源共享
“泉欣·大家”资源地图以学校为中心，将整个社区的资源整合在一起，按照学生成长需求构建了科学、学术、人文、生活四大资源环，涵盖10余项资源专题、120余个资源点。“泉欣·大家”资源地图不仅是学校课程的延展、学生分享交流的平台、多元发展的补充，同时也为亲子陪伴提供了可供选择的场所与路径。学生通过扫描二维码可以链接社区和周边环境的研究资源，也可以找到心仪的自组织活动，还能够根据年段选择劳动实践的体验岗位，家长也可以选择需要的家庭教育系列讲座等资源。
“科学资源环”整合了自然观测、环境考察、人工智能等多个资源专题，下设多个资源点，为学生校外科学实践活动的开展提供了丰富多样的选择。“学术资源环”涵盖了学科素养、阅读等资源专题，为学生的学习与成长提供有力支持。“人文资源环”则涵盖了公益、环保等社会热点主题，家长扫描二维码能够轻松找到“欣爸联盟护卫队”等资源点，了解执勤信息，重温亲子参与的难忘瞬间。同时，学校与社区携手打造了党员进社区公益课程、幼小衔接微课程等公益教育资源，通过“生活资源环”为有需要的家长和居民提供支持。
“泉欣·大家”资源地图由教师、学生、家长、居民多方力量共同构建，他们既是资源的使用者，也是资源的开发者、完善者和分享者。资源地图的构建从课程延展、个性多元发展等多个层面统筹设计了属于学生的有意思、有意义、有价值的学校与社区生活。
构建“泉欣·大家”自组织，强化朋辈支撑
为有效应对学生在成长过程中面临的共性挑战，泉欣小学搭建了一个独特的社区育人平台——泉欣自组织，鼓励学生根据个人兴趣发起或参与多样化的自组织活动，实现个性化成长。
“泉欣自组织”既有学生自发成立的，也有家长牵头组建的；既有基于共同兴趣爱好的，也有以互助合作为核心的；参与成员既有同龄伙伴，也有混龄组合。截至目前，学校已建立“成长部落读书会”等同龄自组织22个、“欣乐爱乐团”等混龄自组织30余个。
学生可扫描资源地图上的二维码发现众多学生自组织，并根据自己的兴趣和需求自主选择参与。例如，加入“社区植物考察团”，可在社区中结伴观察和研究植物，并为这些植物制作专属名牌；投身于“Young绳飞”，可与小伙伴们一同享受花式跳绳的乐趣……多样化的自组织不仅为学生提供了展示个人风采、发展兴趣的平台，还成为帮助他人、传播正能量的重要渠道。
在节假日期间，“泉欣自组织”更是发挥着不可替代的作用。学生有的加入“欣乐爱乐团”和朋友在社区小树林进行器乐练习，有的加入“胖胖减肥团”与小伙伴一起锻炼，助力构建立体和谐的朋辈关系网络。
“泉欣自组织”改变了学生的学习方式，将选择的主动权交给学生。教师和家长只需在必要时提供保障和支持。这种以学生自我驱动为核心的活动育人模式帮助学生得到所需教育资源，让每个学生以适切的方式实现全面而有个性的成长。
招募“泉欣·大家”教育合伙人，实现全员育人
学校汇聚校家社多方力量，构建“泉欣·大家”教育合伙人体系，为学生的多元成长护航。学校鼓励学生自主聘任辅导员，还会在暑期围绕社团课程、毕业课题、学科拓展课程等多元化需求进行教育合伙人招募，让更多家长、社区居民、社区工作者等以合作者与决策者的身份参与到合作育人的过程中，为后续校家社共育活动的开展奠定了坚实的情感与认知基础。
“泉欣·大家”教育合伙人组成既有来自高等院校的专家教授，也有各行各业的精英，他们或以开展科学实践活动引领学生探索未知，或以传授实用技能助力学生提升自我，或以组织社区公益活动培养学生的社会责任感……
“泉欣·大家”校家社协同育人“教联体”的建立，不仅实现了校家社三方协同，也让协同育人呈现出主动性与选择性，推动了儿童友好型学习社区建设。自2022年以来，“泉欣·大家”全环境育人的典型经验被区域内各学校学习借鉴，学校作为济南市唯一的小学代表参加山东教育装备展全环境育人展演。
（作者系山东省济南市市中区泉欣小学校长）
《中国教育报》2025年05月19日 第05版
作者：吴昳娴